新视野
在中国一些地方、一些学校，所有课程都可以浓缩为一门，就是 “ 高考 ” 。高考考什么，就教什么；反之，高考不考什么，教了也只是 “ 浪费时间 ” 。因而就产生了所谓的 “ 高考课程 ” ，如：数学、语文、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理。而音乐、美术、计算机、劳动技术、体育等课程因为不涉及高考而被忽视、甚至取消设置。
中国高考由国家政府统一实施，芬兰也一样。但是，与中国不同的是，芬兰高考一共四门，除了母语（芬兰、瑞典语）必考之外，其余三门，学生可以自由挑选。高考时，学生老师都不紧张，甚至可以在高考考场里吃东西、喝饮料。这种 “ 轻松高考 ” 引起了世人的关注。
芬兰高中课程主要设置有母语（芬兰与或者瑞典语）、第二官方语（瑞典语或芬兰语）、外语、数学、生物、地理、物理、化学、宗教学、伦理学、哲学、心理学、历史和社会、音乐、美术、体育与健康、学生指导等，课程并不算多，难度也不比中国大。但芬兰高中不规定统一教材，近十家出版社编辑的教材任凭教师选择，甚至同一课程里，教师也可以使用不一样的教材。
世界经济合作与发展组织（ OECD ） 最新教育质量调查结果显示，芬兰拥有世界上最好的中学教育，课程设置非常合理，其学生的数学和阅读能力名列世界第一。
传感风铃
近年来中国开展的新课程改革有很多地方是向芬兰学习的。芬兰的课程设置、课程考核独具特色，被世人称为 “ 芬兰模式 ” 。为了深入了解和学习芬兰课程模式，我专门到位于芬兰首都赫尔辛基、在芬兰排名第一的罗素中学考察。
学校大门不大，没人把守，路很窄；暗黄色的教学楼不高，只有五层，显得比较旧。我走进的是一个普通的阶梯教室，有五六十个木制座椅，白色的、一横一竖两块板搭成的讲台，一块黑板 —— 同一般中国学校几乎一样。
校长是男性，四十岁左右，很年轻，穿一身深蓝色西服。他介绍学校课程设置情况的时候只用一个普通的小型投影仪，没有图片 视频 ，也不用音响设备，形式上显得过于平静，但是其内容实在丰富精彩。
芬兰采用国家制定的 “ 核心课程 ” 和地方教育机构、学校制定的 “ 地方课程 ” 相结合的模式教学。 “ 核心课程 ” 、 “ 地方课程 ” 的概念是由芬兰人首先提出的，后者并不是随心所欲，而是根据国家教育事务委员会制定的课程设计指导纲要精心选择的。近年来芬兰采取弱化中央集权管理，加大地方和学校自主权和决策权。地方政府、学校、教师、学生以及家长都可以参加课程的制定。各学校普遍开设选修课，学生不分年级自主选修 —— 也就是全校没有 “ 年级 ” 概念，学生根据自己的实力自由选修自己适合的、喜欢的课程。这样使得学校的课程能够更好地适应社会、地方和学生发展的需要，增大了课程的时效性，也有利于特色课程形成。其课程新特点是把计算机课程列为主修课。
之后，我在校长秘书的陪同下参观了学校。其他教室跟中国大小一样，也是一台电视、一个投影、一块黑板和构造简单的桌椅。不过老师的讲台很矮，可以坐着讲课。最有特点的，是教室窗户上圆下方，特别高大，很象教堂里。窗台上摆着各色花草，如绿色的水竹之类的，让人觉得特别亲切。
学校的楼道有中国楼道两倍宽，很亮，非常方便学生 活动 。楼道边有带靠背的长条座椅，座椅前面还有小小的茶几，对面则是展示各种标本或奖品的玻璃柜。每一层楼道拐弯处的墙壁上，悬挂的都是学生制作的各种 艺术 品，看起来很像 艺术 馆的布置。如果学生们坐在椅子休息，就正好可以欣赏到展示物。这个设计让我觉得不仅很有品位，而且非常人性化。
学校为老师准备的办公室也有特点，木制写字台，皮座椅，干干净净，墙壁上悬挂着木制镜框的油画，让人觉得遐意、诗意。
来到四楼的时候，我就像参观展览馆一样，无意识地径直走进了一间大教室。几十个学生在学习，桌子上放着零食以及各式各样的瓶子，在透着柔美光线、大而长的教堂花玻璃窗户和半拉开的淡蓝色的天鹅绒长窗帘映衬下，场面十分优雅安静。加上这些北欧的学生黄头发、蓝眼睛，白白净净，一脸诚挚；又穿着红、蓝条毛衣；配合上金黄色的桌面、枣红的地板，好像是童话中的环境一样。我得到了拍照的许可，连拍好几张，又转悠了两圈，才恋恋不舍地准备离开。
这时，秘书小姐轻轻地说了句什么 —— 就像无意间闯了红灯突遇警察，我大吃一惊 —— 她说： “ 今天是我们国家统一的高考日，刚才那是高考考场。 ” 做梦也没有想到，我竟然鬼使神差地闯进了芬兰全国高考考场，甚至在里面肆意转悠、拍照！
这要是在国内，考生家长们肯定要把我告上法庭了：干扰孩子考试，成绩怎么算？想到在国内高考时，施工都要停止；除了考生和带工作证的人，甚至 连本校 老师都不准进入校园；大门口有警察站岗；考场 五十米 以外就拉警戒线，更提外国人参观、拍照了。
我半信半疑地问： “ 刚才我们进去的真的是你们的高考考场？ ”
“ 是啊！ ”
“ 那其他年级的学生为什么还要上课呢 ”
“ 为什么不呢？有影响吗？ ”
另外我清清楚楚地看见 “ 高考考场 ” 的桌子上面明明放着零食、饮料瓶子之类，这些东西能带进高考考场？想到中国学生进场只能带笔，甚至连袋子都只能用高考办公室统一印制的小型透明塑料袋，我便提出了自己的疑问。秘书小姐一脸狐疑，轻声地说： “ 芬兰高考没有这些规定。再说只考四门功课，三门都是自选，学生也没有统一教材。这样一来，学生也不紧张，老师也不紧张。 ”
芬兰高考安排在一天考完，期间，学校不停课，不影响其他学生学习。考生甚至可以在考场里面一边答题一边喝水、吃自带食品，还可以使用餐巾纸，考试时间里外出上厕所也可以。这里并不是没有监考老师，他们坐在教室后面的讲台后，距离学生比较远，不易被注意到。
听了秘书小姐的一席话，我忽然感慨起来：如此高考，真是人性化！全国性的选拔考试变成了一件很平常的事，就像是一次普通的测验，不显山露水，没有任何特殊的规定，考生从生理到心理都是自由的，实在是相当友善。
事后，我 从芬兰 老师那里了解到，芬兰高中毕业生要参加全国毕业考试，目的是考察学生是否掌握高中课程规定的知识和技能，是否已经达到了高中教育设定的教学目标和要求，同时作为大学入学考试的资格考试。考试在每一年春季秋季举行，学生可以在三次考试期内完成学业，也可以在一次通过。目前芬兰百分之九十四的高中学生可以毕业，获得参加大学入学考试的资格，而且毕业考试成绩、附加外语成绩是大学录取的重要参考。大学入学考试由各学校自行命题，普通高中毕业生的大学录取率为百分之六十六。
芬兰还有两项非常人性化的考试制度。首先是 “ 重考规定 ” ，即允许考生通过考试之后还可以重新再考一次。如果考生在得到全国统一的毕业考试证书之前又重考了一门课程，那么将会把更好的一次成绩记录在证书上；如果考生有一门必考课程不及格，也可以再重新考两次。其次是 “ 附加考试 ” 制度，即考生通过芬兰全国统一的毕业考试以后，也可以加考以前已经考过课程的其他级别的考试，并且会得到另外一份关于这次考试的证书，以便于在大学录取时起到参考作用。
正是由于有一系列的特色课程，并且有这样人性化的高考制度，芬兰的中学生在整体素质上，较之其他国家，都要高出不少。
教育冲击波
芬兰是全世界公认的发达国家的后起之秀，高科技产业发达，尤其是新兴的电子工业和信息技术在世界名列前茅。芬兰总理在全球化论坛上说： “ 一个只有 500 多万人口的小国，能够在全球化的经济竞争中取胜，一个最根本的原因就是重视教育。创新经济最重要的就是教育。教育是非常重要的，怎么强调都不过分。 ” 芬兰成功的崛起，教育起了至关重要的作用。它的课程改革、考试模式更值得我们学习和借鉴。
我认为，芬兰重视教育，而教育的核心是课程，影响课程发展和课程改革的又是考试，因此芬兰在考试制度方面的改革应该是中国教育同行最值得研究的。它所提供给我们的有益经验，值得学习借鉴。
芬兰的教育课程改革打破了传统思路，在课程的三级设置、多种选修、轻松高考、可选式高考方面颇有建树，可以说是当今世界教育新课程改革的一个榜样，不亏让世界教育界冠以 “ 芬兰模式 ” 的美誉。
从芬兰全国统一高考日的情况，我们可以看出，其实 “ 高考 ” 完全可以淡化，不用人为地制造紧张空气。国内高考在这两年有愈加 “ 严重化 ” 的趋势，媒体宣传、家长重视、政府强调之下，只能让所有学生将这个选拔性考试更视为 “ 人生大转折 ” 和 “ 学业大动荡 ” 来小心对待 —— 而越是高压下，越容易造成极端恶果。近些年来， “ 高考畸形儿 ” 、 “ 考试综合症 ” 等名词的出现，恰恰证明了这一点。
或许，我们的考场也可以更加人性化一些，至少允许考生在紧张或者口渴的时候，能够喝点自己喜欢的东西，不但缓解压力，也体现了人文主义。在全社会紧锣密鼓建立 “ 和谐社会 ” 的时候，教育界也不应该忘记学生们，提倡 “ 和谐考场 ” 势在必行。
我们甚至可以借鉴 “ 芬兰模式 ” ，让学生有权利自己选择擅长的课程考试，还可以提倡多样化、多级课程制度，也就是设置国家课程、地方课程、学校课程三级制，既灵活，又能突出个性特色。
如果可以允许学生 “ 不分年级选课 ” ，允许有差别的学生选择不同层次的不同课程，允许不同程度的学生选择考试的时间、选择一次甚至三次通过考试、允许重考，那么，中国一些地方、一些学校的只重视 “ 高考课程 ” 的现象就会得到治理，诸多高压之下的畸形高考现象就能慢慢减退、灭亡。
中国只有改变高考过于重要化的倾向，引导学生学习新颖的实用课程，鼓励学生全面发展，才有可能在未来的世界全球化发展中有长足的进步。中国有五千年的文明传统，又有近期经济高速发展的惊人业绩，我完全有理由相信，未来中国一定可以通过教育改革成为世界骄子。
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